第276章 活动开始前的准备（2/4）
一问：经过这条线段的直线是这条线段的对称轴吗？
对于这个问题学生争论非常激烈。因此，抓住有分歧的问题提问，最易激发学生的创造性思维，也非常有利于增强学生的参与意识，调动主观能动性，培养学生独立自信的人格，同时也是学生展示自我实现自我价值的一次机会。
提问后及时反馈有利于创新思维的培养教与学是一个和谐的统一体，更是体现了教师和学生的平等人格。
而答后评是教师在教学过程中处理反馈信息的重要环节。在答后评语中，教师应多正面鼓励，保护学生思考和答问的积极性。
批评、指责、讥讽只会对学生的造成极大伤害。因此，要把激励性原则贯穿到答后评语中，充分尊重学生的独立人格，允许和鼓励学生对问题有自己的独特见解。
不要强调学生理解的一致性，不要强调标准答案唯一性。发现学生的思维的悖谬不能简单地否定，要正面引导，
“不怕胡说，只怕不说”。多想办法找出其闪光点，变换角度，帮助他们修正错误。
让学生体会到成功不是望梅止渴太遥远，也不是海市蜃楼太虚幻，而是近在咫尺的真切，是艰难求索后的愉悦和甜蜜，是苦尽甘来的丰收。
如在教几何证明题时，往往会出现一题两法或多法的情况，那么有些同学的方法可能简单，有些同学的方法可能复杂，有些同学的方法可能不是很正确。
在这种情况下，我们只需充分肯定学生探索问题的积极性，而毋须给出一个统一的标准答案。
让学生在广袤的思维空间中自由翱翔，从而培养他们的创新思维能力。
三在数学实验中培养学生的创新能力激发学生动手实验的兴趣是培养学生创新能力的前提条件激发学生动手实验的兴趣，要精心设计课堂教学，创设学生乐于接受的问题情境，激发学生的起始兴趣，造成跃跃欲试的心理状态。
在探索过程中，教师要设法强化学生的兴趣，满足学生好奇心，求知欲，并用实验成功的乐趣激发学生积极的情感，达到创新的目的。
如在教轴对称图形时，可以说明生活中有很多轴对称图形，我们每个同学都可以自己做出一个来，然后让学生自己剪轴对称图形，这样学生动手做实验的积极性就被调动起来了。
给学生自由支配的时间是培养学生创新素质的重要条件苏霍姆林思基指出
“只有让学生不把全部时间都用到学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利的学习”
“自由支配的时间对全面发展和形成他们的智力、审美的兴趣和需要有时是必不可少的”，
“如果教师只考虑怎样迫使学生用更多的时间在那里抠教科书，怎样把他们的注意力从别的一切上吸引过来，那么负担过重的现象就是不可避免的”，事实上，不留给学生自由支配的时间和思考的余地，那还有什么时间和精力去创新了？
如在教中心对称图形时，我们只需讲清中心对称图形的概念，然后让学生自己去剪、折中心对称图形，这样教师就减少了中间环节，做到
“精讲”，让学生
“多练”让学生有自由支配的时间去发现问题，解决问题。真正发挥教师的主导作用和学生的主体地位，从而有利于培养学生的创新能力。
磨练坚强的意志是培养学生创新素质的重要基础在实验教学中，学生遇到问题时会有不同的心理活动。
有的学生越发兴趣勃勃，注意力越发集中，越会开动老筋去钻研，克服困难深入的去探究，而有的学生则会缺乏信心，思维混乱，注意力不集中，遇到困难和挫折，干脆放弃。
这两种不同的心理表现，反应学生的学习情绪和品质有差距，是非智力因素的具体表现。
坚强的意志对学生的学习具有调节、强化等作用。因此，教师在实验教学中要注重培养学生吃苦耐劳、刻苦钻研、勇于进取、顽强拼搏的精神，有意识的锻炼学生坚持不懈、锲而不舍的坚强意志。
首先，教师要严格要求学生，做到一丝不苟、仔细观察、细心操作、认真记录、准确作出实验结论，培养学生良好的实验操作习惯。
其次，教师要用发明家爱迪生孜孜不倦、废寝忘食，法拉第勤奋好学、坚忍不拔，
“两弹元勋”邓稼先克服困难、勇于探索以及当今技术能手们勤学苦练、精益求精、大胆创新的事例教育学生，鼓励他们树立信心，克服困难，
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