第276章 活动开始前的准备（1/4）
浅谈创新思维能力的培养策略hunanztingti纵观中国的封建历史，人们受儒家思想的禁锢，重文轻理，重
“道德文章”轻
“百工之艺”。在的温床上，不断克隆出一批批循规蹈矩的顺民。
新中国成立后，在改革开放的新形势下，
“创新”被赋予空前的重要性和时代内涵。主席明确指出：“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
陈至立部长也强调
“创新是素质教育的重要内容”。我们的教育形势是严峻的。迄今为止，我泱泱大国竟无一人获得诺贝尔奖。
德国人这样评价我们：“你们的课本比我们的厚，你们的孩子比我们的聪明，但你们却买我们的产品”。
中国人是聪明的，也是勤奋的，缺少的是创新思维。其实，创新并不神秘，陶行知先生说过
“人人是创造之人，处处是创造之地，天天是创造之时”。
“数学是思维的体操”，那么，数学教学也就应该是培养学生创造思维的
“操场”。经过本人的教学体验，本人认为培养创新思维能力可从如下几个方面进行。
在宽松的教学氛围中培养学生创新能力在课堂教学中，我们应给学生营造
“平等、民主、尊重、理解、关注、赏识”的新型的师生人际关系，就可以使学生的身心愉悦，思想活跃有利于创新能力的提高。
其中我们应特别注意以下两点：民主民主、平等、和谐的师生关系是实施中重要因素。
我们在教学中要注意保护学生的自信心，为学生鼓劲壮胆，勉励他们敢想、敢说、敢做，善于别出心裁，标新立异，使其思维始终处于自由灵活的状态。
在教学中，要努力做到
“五让”；让学生在教师指导下认真阅读书本，进行自学，探求知识；让学生在自学的基础上主动提出问题；让学生主动参与小组讨论；让学生积极发言；让学生大胆质疑。
自主在教学过程中，我们根据学生的年龄特点和认知规律，让学生课前认真预习，课堂积极参与，课后及时梳理，自我测评，独立纠错。
让学生学会学习，学会思考，养成良好的学习习惯，形成自主的能力。
为保证学生拥有充足活动的时间，教师的课堂讲授时间一般不超过20分钟，其余时间用以引导学生思考交流，抓精华，练精要；让学生动脑、动眼、动口、动手，使静态的书本知识融入动态的思维之中。
二在课堂提问中培养学生的创新能力古代教育家孔子说：“不愤不启，不悱不发”，
“愤”，
“悱”强调的就是学生的内因，学生的主观能动性。教师要促使学生产生
“愤”，
“悱”，发生疑难困惑，精妙提问则是激活其创新求异思维之催化剂。著名教育家陶行知说得好
“发明千千问，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨。”好的提问能使学生开动脑筋，探求问题的本源，提问不当或满堂问则违背了创造性教学的本义，表面上是满堂热闹，实际上无法点燃思维的火花，有的甚至会使学生思维的火花熄灭殆尽。
因此，课堂提问对培养创新思维有着不可估量的作用，应该引起我们每位老师的高度重视。
恰当提问能诱发学生创新思维课堂提问应围绕教学内容的重点和难点而展开，作为教师要善于把握教材的重点和难点，并对此灵活设问，则可以激活学生的创新思维。
如在讲直角梯形的概念时，先给出
“有一个角是直角的梯形是直角梯形”的定义，然后提问：直角梯形的定义还可以怎样表述？
通过思考，很快就有学生提出有一个角是直角等价于说有一腰垂直于底。
这样就能让学生很自然的通过思考得到直角梯形的另一定义，如果我们能经常这样训练，显然可诱发学生的创新思维。
打破定势提问能培养创新思维在课堂提问时，如果注意形式多样，新颖灵活，避免单一和重复，则可以培养创新思维。
如在教轴对称图形时，线段属于轴对称图形，大多数教参都认为它的对称轴只有一条就是其中垂线，据此，我们可以设计
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